语文学习需要氛围

发布时间：2007-4-18 信息类别：考试指南

　近来发现学生乐于去做的有下面几个方面：

一是、写日记。每个班都有二十位左右的同学坚持的较好，并从写作中看到自己的进步的。
二是预习课文。这本是我最头疼的一个问题，从来就不曾好好落实过，这个学期上新课前除几个别同学外的大多数同学都已经预习过课文了，有的甚至看了好几遍，有自己的一些粗浅的认识和体会。
三、是朗读。上个学期，我早读晚读从不缺席，主要是以齐读诗文为主，要是齐读停了下来的话，教室里也就安静下来了，很难调动学生自由朗读的积极性。这个学期，由于课程调整后我无法每一节早读晚读都在场，每次走进教室不等老师开口同学们便已经开始读书了，且２０分钟坚持的挺好的，几乎不会出现冷场的情况。
四、是课外阅读。现在学生课外阅读的书籍慢慢的多了起来了，加入阅读行列的同学也慢慢多了起来了。平日和学生聊天的时候说的最常的一句话是：“近来读什么书来着？”正在阅读的同学会跟我说说他的感受，没有阅读的同学会表现出难为情的神色，并向我借书。这和以往“没兴趣”“没时间”“读不进去”“没书看”……种种推迟的话，是多么的不同呀。
五、摘抄笔记。这项作业我不敢保证每一位同学都完成的很好，但起码是有三分之二的同学，尤其是女同学是非常乐意非常自觉的完成的。本来这个学期的文言文我不再要求他们做分类笔记的，没想到一学文言文她们倒是自己找来原来的笔记本做了起来了，这份兴致让我觉得有些吃惊呢。除文言文分类笔记外，我建议同学们坚持每天阅读一篇课文的文章，并把自己喜欢的句子或诗文摘抄在笔记本上，这样不断的积累语言材料就会越来越丰富了。

　　学生做到这一点的原因，我想有以下几个方面：

一、从七年级跟我上来的十多位同学的榜样作用，他们都是成绩很一般的同学，精神面貌积极向上，在语文学习上尤其是在口语表达方面的绝对优势，令人不得不信服。

二、我从不回避自身的不足，时刻在用自己学习成长的经历去教育感染他们，和他们一同分享学习的收获与体验。为此，在阅读时偶有所获便忍不住向学生兜销，在讲述的过程中加深的自己的理解和认识。

三、不时给他们朗读一些名家或是他们比较熟悉的作家写的关于读书心得的文章，比如吴非老师近期发表的《为什么不读小说？》一文，让学生明白读书的好处。

四、日常教学中贯彻引导广泛阅读的意识，能够充分的预见他们阅读中存在的问题和困难，及时的给予心理辅导消除畏难情绪，轻松快乐的读下去。比如，好几个同学跟我借去《红楼梦》一书，没几天就还给我来，我能够感觉到他们内心的那种失落，于是对同学们说：“我们有些同学从别人手中借来自己仰慕已久的书籍，翻开一看，竟然看不下去，心里便打起鼓来了。我是不是阅读能力就这么差呀？我是不是真的不是读书的料呀？要不，怎么别人看的津津有味的书，我一点也看不进去呢？我说呀，同学们这都不是，喜欢看什么书很大程度上是由我们的兴趣爱好，生活阅历所决定的。你不喜欢手上这本书，只说明你没有兴趣阅读它，要是你想看看不懂，说明书中很多东西以你自身的学识和阅历是无法读透的。所以，我说你与它的缘分未到而已。随着你阅读范围越来越广，你感兴趣的内容就会越多，想了解的也就越多了，读懂的书也会越来越多的。记住哦，读不下去的时候，不要说丧气话，只是你与它的缘分未到而已，我们读书是要讲究缘分的。”

　　我觉得最为重要的一点是，在整个教学过程中，我是一个和学生水平相差无几的学习者，只不过是走在学生前几步而已，所以，与其说是我引导着学生如何学习，不如说我和学生一起学习一起成长。这种感觉很奇妙也很开心，因为在提高自身文化修养的路途上，我有很多时刻在激励着我不能停顿、不能放弃的同行者。